2019年11月28日下午，在区委教育工委副书记、课题总负责人王副书记的带领下，课题组成员、英语教学专家车老师，以及各初中实验校的干部教师们，共同走进北京HDFZ初中部（以下简称“HDFZ”），对初中英语教学进行诊断式指导，研讨活动由HDFZ教学牛主任主持。

本次“靶子课”是由常老师带来的七年级英语课《Does it eat meat？》。课堂开始前，学生们跟着录音大声朗读单词预热，上课后，常老师利用一个生动有趣的动画短片，激发起学生的学习兴趣，通过“扰启”引出今日主题，将课堂情境创设成动物园，让学生在其中学习动物名称、喜欢的食物、生活习性等英文词汇。过程中，常老师先后用三段听力录音，结合课堂习题进行知识点巩固，再用全班朗读及小组交流等方式，进一步学习第三人称单数在一般现在时态下，行为动词的肯定、否定和疑问形式，最后通过填写动物园卡片的小活动，进一步提升学生们的写作水平。整节课堂，常老师为学生提供了一个真实语境运用的机会，从词汇、话题、语法三方面培养学生的听、说、读、写能力。

课后，英语教学组张老师，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学安排等方面进行了单元备课说课。

前来参加研讨活动的RF学校和ZJY实验学校的干部教师们，也对常老师的“靶子课”进行了分析总结。

英语教学专家车老师认为常老师值得表扬，今日的课堂也值得肯定，从中能看出上课教师和备课组地思考。课堂开始的情境导入设计新颖，是一种很好的“扰启”形式，课上教师不断让学生观察，设计环节让学生思考，培养学生的获知能力，在获知后进行理解、加工、归纳的过程实际也是思维逻辑能力训练的过程。最后制作动物园卡片的环节，涉及到的内容也为后续单元教学做了铺垫，给予学生们探求知识及思考的空间。这节课的活动内容很充实，从语言上落实得很扎实，但是依旧有需要改进提升的地方：英语教育是用语言去探究文化，不只要注重语言能力地提升，还要思考这节课能带来什么更有意义和深远价值的东西，比如除了学习动物饮食这种表象知识外，还要和生活联系到一起，了解动物的习性后要去关爱保护动物，与它们和谐共生。教师要思考如何“扰启”能最大程度地激活和拓展学生的思维能力，让学生去“质疑”和“分析”， 比如动物命名拟人化是因为带有情感，因为动物是人类的朋友，可以通过课堂设计去探究这些文本以外的意义。

王书记认为，英语教学组应该最前沿、最有国际范儿，迸发出的火花甚至会引领学校发展，但一定要调整好心态才能走得远，课题研究必须要有价值认同和情感认同，否则就会失去意义。理想教育文化不仅为年轻教师搭起平台，利用专家资源指导教学，让年轻教师更有发展和追求，同时也让资历较深的教师在上课中能够找到自己的职业价值，找到幸福感及成就感。教师们要学会放下一些东西，再学会吸纳一些东西，才会真正实现蜕变。

遵循“优点说透，缺点不漏，方法给足，不断进步”的原则，用“一看、二听、三思考”评课标准进行点评：第一，要看“师生+时空”成长共同体的构造，不要只考虑如何利于教师讲课，传统排排坐的方式并不利于时空构造，要为教师和学生的成长设置不同时空，而任何一个时空建构后都是“死”的，因此教师一定要成为“流动的坐标轴”，把其变成有灵性的“活”空间，重新构建距离，拉近师生情感。第二，听“主题”和“次主题”的设计，听两个方法论的应用，教师一般都比较重视教学方法论而忽略了学生生长方法论。第三，思考教师合作的真诚度，要以质量原则、数量原则、关系原则、方式原则为标准去衡量，还要思考本节课知识和方法的建构，以及思考教学目标是否达成。理想教育文化的样态是合作对话式，追求的是育人价值，合作一定是建立在平等的基础上，中学教师与学生之间应该像朋友，但常老师对于深层次育人和思考能力地培养还有欠缺。

研讨活动最后，HDFZ全校长进行了总结发言，感谢专家地指导，他表示本次诊断式督导很受感动和鼓舞，王书记对本校英语教师地鞭策很有建设意义，教师们应该抛弃过去的传统观念，积极参与，敢于尝试，不断创新，不忘初心，通过学生们地成长获得成功和快乐。