2019年12月3日，课题组成员携手学科专家马朝华，走进北京市RF学校，就物理教学进行指导。区委教育工委副书记、课题总负责人王书记全程参与，WJ实验学校、HDFZ的干部教师们参与了本次活动。

本次“靶子课”执教为尹老师，他与同学们一起认识了《透镜》。尹老师通过“用冰取火”的视频“扰启”同学们对透镜的兴趣，接着利用活动一引导同学们辨别凸透镜和凹透镜，通过活动二、三发现凸透镜对平行于主光轴的光线、过光心光线、一般光线的作用。课堂由三个实验串联起来，同学们在动手体验中领会了凸透镜对光线的会聚作用。

    在课后研讨中，尹老师进行了《透镜及其应用》单元备课说课。他从教学设计、知识结构、学情分析、教学过程等方面阐述了备课思路。因“靶子课”受课堂时间限制，教学设计并未完整实施，尹老师在课时备课说课中详述了未完成的部分。

    尹老师的课堂，实验设计新颖，学生活动丰富，受到了课题组的一致好评。同时，课题组也对尹老师提出如下建议：首先在课堂上要激发学生主动发言、积极实验的兴趣；其次课时与单元的联系还要加强，突出单元备课的整体性；最后要进一步清晰备课思路，特别是加强主题和次主题的构建。

    王书记在评课时，再次阐述“合作对话”的含义：老师上课提问不是对话，真正的对话是不同观点的交流。合作前提下的对话，则表明对话双方是平等的，而不是对抗的。他提醒老师，要真正放下传统的教学理念，才能生成新的师生共同生长的课堂。按照“一看二听三思考”的标准来评价这节课：在时空创设上，要选择合理的座位模型，教师要做流动的坐标系，来加深师生的情感互动。在主题和次主题的建构上，要做到明确教学目标，找准重点难点，坚定地实践“合作对话式”的教学样态。在师生合作的真诚度上，务必要思考其质量原则、数量原则、方式原则、关系原则。王书记也对课堂实施给出了详细的建议：首先通过摸眼镜“扰启”学生，进行活动一的实验，再将活动二、三合并，体验凸透镜对光的作用，可以增加活动四，体验凹透镜对光的作用，课堂最后进行小结，要有知识和方法的建构，教给学生建立模型的基本方法，以及从特殊到一般的研究方法。

    物理专家马老师认为尹老师基本功扎实，物理实验设计别具特色，鼓励他继续深入课题研究。同时，关于单元备课马老师也强调了几个方面：一是教师对学情的分析偏重于感性经验，而没有对学生的个性化分析；二是教师说课重活动设想，而教学目标欠清晰，需要有主题和次主题的设计，明确备课思路；三是对核心素养的落实要有规划，在有限的课时中完成教学设计。针对如何提升学生积极性，马老师建议教师要脱离讲授知识的模式，真正给学生表达和展示的机会。

    在研讨会最后，RF学校的领导们对课题组的到来表示感谢，他们会坚定不移地跟进课题研究的步伐，朝着理想的教育迈进。