2019年12月18日，在区委教育工委副书记、课题总负责人王书记的领导下，课题组携手学科专家马老师，走进北京市RF学校，对物理教学进行诊断式指导。基教一科、评价中心、督评科及HDFZ、WJ实验学校的教师代表们参与了本次活动。

本次“靶子课”执教教师为李老师，她展示了一堂物理课——《第6.2节 密度》。同学们先是通过液体分层实验，猜想是重量导致液体分层现象；李老师接着演示了小球分层实验，验证了体积相同时，质量大的物质会沉在下方，而单位体积的质量，就是物质的密度属性；同学们通过小组合作，进行巩固练习，算出了不同大小的铁块、石块单位体积的质量；最后，同学们纷纷参与物质鉴别小竞赛，通过密度特征鉴别六个颜色各异的小方块属于什么物质。

    在课后研讨中，李老师进行了《第六章 质量和密度》单元备课说课，她采用了有别于以往的课堂空间建构，并且重点讲述了本单元的实验设计。课题组在评课时，指出了李老师课堂的可圈可点之处，首先是教师在课堂设计中有意识地表现出合作对话的样态，其次是学生积极交流、课堂氛围浓厚。同时，课题组也提出了几点建议：一是教师单元备课要遵循课题要求，有整体设计；二是教师要本着“一看二听三思考”的要求去构建课堂，反思教学；三是教师要注意推敲实验设计的合理性。

    专家马老师在评课时，首先肯定了教师在教学设计上的用心，以及运用 “合作对话式”教学的意识。同时马老师也分享了自己的教学思路：用让学生理解知识代替给学生讲解知识，用质量和体积的比值来定义密度，代替用单位体积的质量去描述密度。马老师指出，单元备课的核心是主题，本单元要围绕物质属性来进行备课，而本课时的主题是建立密度概念，因此课堂活动都应按照促进学生理解物质属性的角度来设计，测量性活动不是重点。

    王书记在评课时，肯定了李老师对“合作对话式”教学的价值认同，鼓励李老师进一步放开传统教学思路，用“对话”代替“讲”。他再次强调“一看二听三思考”的评课标准，指导教师要创设合适情境，提出合适问题，生成学生对话的意愿与需求。王书记还将教案重组，现场演示了理想的“合作对话式”课堂：通过液体分层实验，引入物理学重要的研究方法——比值定义法；通过师生、生生对话回答轻重问题，来给出比值定义，揭示密度概念；通过实验对话，加深学生对密度的理解；通过课堂习题巩固内省，判断位置、形态等对物质密度的影响。

    在研讨会最后，RF学校石副校长对学校的课题研究进程作了总结，要求教师继续改变以“教”为中心的教学观念，进一步从束缚中解放出来，从课堂中摸索出通往理想的路。